Modalidad educativa

La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos

 La Ley N° 1420 de Educación Común (8 de julio de 1884) fue el primer instrumento legal donde se hace presente la educación para adultos:

Art. 11.- Además de las escuelas comunes mencionadas, se establecerán las siguientes escuelas especiales de enseñanza primaria:

[…] Escuelas para adultos, en los cuarteles, guarniciones, buques de guerra, cárceles, fábricas y otros establecimientos donde pueda encontrarse ordinariamente reunido un número, cuando menos, de cuarenta adultos ineducados. […]

Art. 12.- El mínimum de enseñanza para las escuelas ambulantes y de adultos, comprenderá estas ramas: Lectura, Escritura, Aritmética (las cuatro primeras reglas y el sistema métrico decimal), Moral y Urbanidad, nociones de Idioma Nacional, de Geografía Nacional y de Historia Nacional, explicación de la Constitución Nacional y enseñanza de los objetos más comunes que se relacionen con la industria habitual de los alumnos de la escuela.

Estas primeras escuelas para adultos surgen en el siglo XIX para disminuir el analfabetismo y educar al creciente números de inmigrantes. Desde esos modestos orígenes hasta nuestros días, fue considerada como “un sistema compensatorio para quienes no habían logrado completar sus estudios” durante la niñez.

Posteriormente, a lo largo del siglo XX hubo diferentes enfoques y tendencias que influyeron en la educación de los jóvenes y adultos:

· Educación Popular (´60), movimiento con un fuerte perfil político pedagógico. Se funda en la convección de ser una herramienta para la trasformación de la sociedad, la formación del sentido crítico y la toma de conciencia entorno a los problemas sociales. Su principal representante Paulo Freire habla sobre la dialogicidad, relación que se debe establecer entre el maestro y el alumno, puesto que el hombre no se hace en el silencio, sino en la palabra, la acción y la reflexión, ante ello se destaca el uso del diálogo como elemento de aprendizaje.

· Educación Permanente, corriente educativa impulsada por la UNESCO a mediados del siglo XIX. Tiene en cuenta los cambios sociales y los requerimientos e intereses de las personas, como así también la adaptación permanente a los cambios tecnológicos y científicos que impactan en el mundo laboral.

· Educación Continua (fines de los´80), se refiere a la formación docente, basada en la posibilidad de acceder a los conocimientos, habilidades y actitudes que demanda un mundo productivo y laboral dinámico. Hay una necesidad de acreditación y certificación.

· Educación integral, orienta a la preparación de las personas tanto en el aspecto socio-cultural como para el mundo del trabajo. En la educación para adultos considera cuatro acciones que deben ser abordadas: alfabetización, formación cultual, formación para la participación social y formación para el trabajo.

· Educación de Personas Jóvenes y Adultas, es el concepto más reciente y concibe a la educación de adultos como derecho humano, como práctica orientada a la construcción de ciudadanía y una vía para construir un mundo más equitativo y justo.

Actualmente, la Ley de Educación Nacional N° 26.206  define en el Capítulo IX, artículo 46, a la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos como “la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.”  

Las propuestas educativas que se desprenden de la ley aspiran a atender las particularidades socioculturales, laborales, contextuales y personales de la población destinataria. Sus objetivos principales son que el alumno adquiera conocimientos y desarrollé las capacidades de expresión, comunicación, relación interpersonal y de construcción del conocimiento. Además, priorizan que las personas puedan hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática y a su vez, desarrollen la capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.

Siendo el eje las necesidades cotidianas de la población a quien está destinada dicho currículo, este debe aspirar a mejorar la formación profesional y brindar una preparación que facilite su inserción laboral. Al reconocer los saberes previos, se propone otorgar certificaciones parciales y acreditar los conocimientos adquiridos a través de la experiencia laboral. Asimismo se promueve la inclusión de los adultos mayores y de las personas con discapacidades, temporales o permanentes. Siendo de gran importancia brindar a las personas con discapacidades, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.

 La Cátedra de Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria II propone una salida al campo para analizar la teoría desde la práctica.

A través de una presentación audiovisual, donde incorporé textos, fotos, imágenes y videos,  pude socializar las reflexiones que surgieron de mis observaciones en la Escuela Nocturna N° 73 "Maestro Bertín Redondo".